L’intelligenza artificiale sconvolge la mia pratica pedagogica

L’IA nell’insegnamento

“Quando parliamo con gli studenti,” sottolinea Hadrien Courtemanche, professore di francese, “alcuni dimostrano totale buona fede, dicendo: ‘Beh sì, professore, ho usato la macchina, è comunque molto più pratico e veloce!’ È stata un’esperienza terrificante.” (Illustrazione) (ANTONIO HUGO PHOTO / MOMENT RF / GETTY IMAGES)

Hadrien Courtemanche ha 33 anni, insegna francese da 10 anni agli studenti del secondo e del primo anno del liceo Benjamin Franklin di Orléans. Tiene anche corsi di laboratorio di scrittura all’università. Ha sentito parlare dell’intelligenza artificiale generativa poco più di un anno fa, tramite ChatGPT.

Hadrien Courtemanche

“La mia prima reazione è stata di paura e angoscia, perché l’intelligenza artificiale generativa è capace di creare contenuti intellettuali. È un concorrente di peso, che non si esaurisce, che ha capacità fuori dal comune e un accesso a una massa di informazioni che noi non possiamo possedere.”

L’inizio del 2023

Ma è all’inizio dell’anno scolastico 2023 che l’IA generativa è davvero venuta a sconvolgere la sua pratica pedagogica, nel momento di correggere le dissertazioni fatte a casa dai suoi studenti del primo anno.

“Ho rapidamente visto alcuni studenti, che avevano un livello del tutto corretto, consegnarmi compiti con formulazioni e strutture argomentative che non erano quelle che erano capaci di usare con me quotidianamente. Questo mi aveva allertato, ho fatto dei copia e incolla e ho ritrovato degli schemi direttamente in ChatGPT. Poi, quando parliamo con gli studenti, alcuni dimostrano totale buona fede, dicendo: ‘Beh sì, professore, ho usato la macchina, è comunque molto più pratico e veloce!’ È stata un’esperienza terrificante.”

Plagio e onestà intellettuale

Per far riflettere i suoi studenti, questo professore di francese ha organizzato un corso sui concetti di plagio, onestà intellettuale e sforzo nell’apprendimento. Con risultati mitigati. Per il nuovo anno scolastico, si orienta verso una decisione radicale.

“Penso che non darò più compiti a casa, perché riceviamo compiti generati da altri che non siano studenti. Sta diventando drammatico, perché non abbiamo più gli strumenti giusti per valutarli, non so se sto valutando uno studente o una macchina, non so più come prendere il polso del loro progresso. Nel mio caso, dovrò rinunciare a un certo numero di compiti a casa, che facevano parte della mia pedagogia, per permettere loro di prendersi il tempo di appropriarsi degli esercizi in questione.”

Una questione preoccupante

“Quello che è certo è che è una questione che preoccupa. Ne parliamo molto, ancora di più tra i professori di lettere. C’è una simbologia dietro la nostra disciplina. Ci sentiamo molto più attaccati rispetto ai nostri colleghi delle scienze dure.”

“L’Éducation nationale fa quello che può,” dice, ma desidererebbe che lui e i suoi colleghi fossero formati sull’intelligenza artificiale per prevenire certi pericoli, per imparare anche a lavorare con essa. “Non essere supportati contribuisce molto a questo sentimento di angoscia,” afferma. Secondo lui, l’argomento non è affatto banale, perché andrà a sconvolgere profondamente le pratiche e il rapporto con il mestiere di insegnante.